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Hacer inferencias para mejorar la comprensión lectora

Hacer inferencias para mejorar la comprensión lectora

Los estudiantes con dislexia tienen dificultades para sacar inferencias de un texto escrito. Un estudio realizado por F.R. Simmons y C.H. Singleton en 2000 comparó el rendimiento de lectura de los estudiantes con y sin dislexia. Según el estudio, los estudiantes con dislexia obtuvieron puntuaciones similares cuando se les hicieron preguntas literales a aquellos sin dislexia; sin embargo, cuando se les hicieron preguntas que se basaban en inferencias, los estudiantes con dislexia obtuvieron puntajes mucho más bajos que aquellos sin dislexia.

Inferencia: clave para la comprensión

La inferencia es sacar conclusiones basadas en información que se ha implicado en lugar de expresarse directamente y es una habilidad esencial en la comprensión de lectura. Las personas hacen inferencias todos los días, tanto en comunicación oral como escrita. Muchas veces esto es tan automático que la mayoría de los lectores u oyentes ni siquiera se dan cuenta de que la información no se incluyó en la conversación o el texto. Por ejemplo, lea las siguientes oraciones:

"Mi esposa y yo tratamos de empacar poco, pero nos aseguramos de no olvidar nuestros trajes de baño y bloqueador solar. No estaba segura de si volvería a marearme, así que me aseguré de empacar algunos medicamentos para el malestar estomacal".

Puede deducir una gran cantidad de información de estas oraciones:

  • El autor está casado.
  • Él y su esposa se van de viaje.
  • Ellos van a estar en un bote.
  • Estarán cerca del agua.
  • Ellos irán a nadar.
  • Han ido a nadar antes.
  • El autor se mareó en un barco en el pasado.

Esta información no se indicó claramente en las oraciones, pero puede usar lo que se escribió para deducir o inferir mucho más de lo que se dijo. La mayoría de la información que los estudiantes obtienen de la lectura proviene de lo que está implícito en lugar de las declaraciones directas, como puede ver en la cantidad de información disponible al leer entre líneas. Es a través de inferencias que las palabras adquieren significado. Para los estudiantes con dislexia, el significado detrás de las palabras a menudo se pierde.

Inferencias de enseñanza

Hacer inferencias requiere que los estudiantes combinen lo que están leyendo con lo que ya saben, para alcanzar su propio conocimiento personal y aplicarlo a lo que están leyendo. En el ejemplo anterior, un estudiante necesita saber que tener un traje de baño significa que alguien va a nadar y que marearse significa que alguien va en un bote.

Este conocimiento previo ayuda a los lectores a hacer inferencias y comprender lo que están leyendo. Aunque este es un proceso natural y los estudiantes con dislexia pueden aplicar estos conceptos a una conversación oral, tienen más dificultades para hacerlo con material impreso. Los maestros deben trabajar con dichos estudiantes para ayudarlos a comprender el proceso de hacer inferencias, estar al tanto de las inferencias hechas en conversaciones orales y luego aplicar esta comprensión a los trabajos escritos.

Actividades sugeridas

Las siguientes son ideas y actividades que los maestros pueden usar para reforzar la información inferida del texto:

Mostrar e inferir. En lugar de mostrar y contar, haga que los estudiantes traigan algunos artículos que cuenten sobre sí mismos. Los artículos deben estar en una bolsa de papel o en una bolsa de basura, algo que los otros niños no puedan ver. El maestro toma una bolsa a la vez, saca los artículos, y la clase los usa como pistas para descubrir quién trajo los artículos. Esto enseña a los niños a usar lo que saben sobre sus compañeros de clase para hacer conjeturas educadas.

Rellenar los espacios en blanco. Use un breve extracto o pasaje apropiado para el nivel de grado y saque las palabras, insertando espacios en blanco en su lugar. Los estudiantes deben usar pistas en el pasaje para determinar una palabra apropiada para llenar el espacio en blanco.

Usa fotos de revistas. Haga que los estudiantes traigan una imagen de una revista que muestre diferentes expresiones faciales. Discuta cada imagen y hable sobre cómo podría sentirse la persona. Haga que los estudiantes den razones de apoyo para su opinión, como "Creo que está enojado porque su cara está tensa".

Lectura compartida Haga que los estudiantes lean en parejas; una estudiante lee un párrafo corto y debe resumir el párrafo a su compañero. El compañero hace preguntas que no han sido respondidas específicamente en el resumen para que el lector haga inferencias sobre el pasaje.

Organizadores de pensamiento gráfico. Use hojas de trabajo para ayudar a los estudiantes a organizar sus pensamientos para ayudar a llegar a inferencias. Las hojas de trabajo pueden ser creativas, como una imagen de una escalera que sube un árbol a una casa en el árbol. Los estudiantes escriben su inferencia en la casa del árbol y las pistas para respaldar la inferencia en cada peldaño de la escalera. Las hojas de trabajo también pueden ser tan simples como doblar un papel por la mitad y escribir la inferencia en un lado del documento y las declaraciones de apoyo en el otro.

Fuentes

  • Hacer inferencias y sacar conclusiones. 6 de noviembre de 2003. Cuesta College.
  • En el objetivo: estrategias para ayudar a los lectores a dar sentido a través de inferencias. Departamento de Educación de Dakota del Sur.
  • Las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes disléxicos en la educación superior. Fiona Simmons-Chris Singleton - Dislexia - 2000.


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